LA BIOETICA

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Análisis de lectura “PORTAFOLIO ELECTRÓNICO”

Análisis de lectura “PORTAFOLIO ELECTRÓNICO” CURSO TALLER  COBACH. 19-A SEMESTRE 2015-1.

                   Hablar de portafolio electrónico, es un tema de innovación, dentro del contexto Didáctico  en el nivel medio superior en la enseñanza aprendizaje, en primer término se requiere que cada uno de los docentes estemos consientes de  los cambios que se van generando provenientes de los adelantos en la ciencia y en la tecnología, para lograr lo anterior es necesario la actualización docente,  constituye un gran avance, así  hablar de las TIC Y LAS TAC se convertirán en algo cotidiano, esto me lleva a entender cuán importante utilizar de manera adecuada la tecnología de la comunicación.

                   Al realizar el análisis de esta lectura me resulta de gran trascendencia obtener nuevos conocimientos, mismos que podré aplicar dentro de la tarea educativa, desde mi particular punto de vista el portafolio electrónico es una herramienta pedagógica que ofrece la tecnología de la comunicación para que el docente interactúe con los alumnos en el desarrollo de los contenidos de cada una de las asignaturas, un espacio virtual que ofrece novedosas aplicaciones.

                   De manera generalizada el portafolio electrónico sirve para que cada uno de los alumnos de forma individualizada publiquen las evidencias generadas dentro del proceso de enseñanza aprendizaje, siguiendo un orden preestablecido por el docente colocara en este espacio los diferentes materiales o evidencias que vaya trabajando las cuales se evaluaran en tiempo y forma solicitada.

                  Otro beneficio para el alumno consiste en que al dar seguimiento al portafolio electrónico el docente se da cuenta de lo que ha aprendido el alumno   que se refleja en la calidad de los trabajos que vaya plasmando en este instrumento, también permite motivar al alumno para un mejor desempeño, valorar la responsabilidad relacionando con el cumplimiento de las tareas solicitadas.

               Dentro de los usos adecuados del portafolio electrónico consiste en utilizarlo como una plataforma virtual para intercambiar comunicación relativa a el aprendizaje de los alumnos, ubicando los contenidos a trabajar, también procede dirigir  ayuda a los alumnos de tipo conceptual, procedimental según sea el caso.

  

                     Con el portafolio electrónico, el alumno le será fácil planificar, promover su autogestión, que no es nada más que interesarse por lo que va a aprender y la forma de cómo va a aprender, regulando su propio aprendizaje. De lo anterior se desprende la importancia de promover el uso del portafolio electrónico, que desde otro punto de vista evitaría el manejo del actual portafolio de evidencias hechos con diversos materiales para archivar lo más usual, documentos u otras evidencias que los alumnos guardan.

                  La estructura del portafolio según la lectura, se integra por tres fases la primera presentación o índice. La segunda recogida de evidencias, selección, reflexión  y la publicación. La tercera fase la valoración del portafolio electrónico de evidencias. Todas las fases están interrelacionadas e indispensables para este objetivo de crear un portafolio electrónico.

            Conclusión: Crear un portafolio electrónico lleva a el uso de las TIC,  pero lo más importante  el objetivo central mejorar la enseñanza-aprendizaje, con esto se promueve la participación activa del alumno para construir su aprendizaje con la participación del docente como mediador, se genera que los actores interactúen en línea, también se cumple con la evaluación de los conocimientos adquiridos por el alumno.

Elaboro: Argimiro Cortés Ortega.        Docente plantel 19-A.            27 de enero de 2015

            

Secuencia didáctica

Plantel		Asignatura/Capacitación/Laboratorio/Etc.				Semestre escolar
Docente		Grado y grupos			Fecha de elaboración

Básico

Propedéutico

Capacitación

Para escolares

Laboratorios

Club

Meta Semestral:

Porcentaje  de Aprobación proyectado

Bloque/ Submódulo	Competencias genéricas y atributos	Competencias disciplinares o profesionales	Actividades y/o estrategias de enseñanza-aprendizaje	Instrumentos de evaluación y su ponderación	Materiales didácticos	Tiempo No. Horas
Impacto de la ciencia y la Tecnología  en la economía, las grandes ciudades, el campo, los negocios, las guerras, en el hogar y en la sociedad en general.	-. se conoce  y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. .--.Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.	-Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos sobre su vida cotidiana de acurdo con los programas lógicos	Inicio.  Presentar un video sobre problemática relacionada con el impacto de la ciencia y la Tecnología en contra del medio ambiente; al término del mismo presenta una exposición de evidencias positivas  de la ciencia y la tecnología relacionadas con la salud   del hombre y  su bienestar social. Promover una lluvia de ideas en la que los alumnos expresan  sus puntos de vista sobre el impacto de la Ciencia y la Tecnología dentro de su entorno familiar, social. Desarrollo.   Asignar por equipos la elaboración de un trabajo de investigación sobre el impacto de la ciencia y la tecnología en la economía, en las grandes ciudades, en el campo, los negocios, las guerras en el hogar y en la sociedad en general. Del tema general cada equipo identificara un problema concreto, proponiendo posibles soluciones tentativas o hipótesis, promoviendo la búsqueda de información de campo y documental necesaria, deberán elaborar sus respectivas conclusiones. Cierre. Cada equipo debe presentar    ante el grupo su trabajo final, el cual deberá presentar las conclusiones finales, dando lugar a la confrontación e intercambio  de ideas, el trabajo se evaluara  por el docente, tomando en cuenta una coevaluación previa.	Guía de observación. 10% Rubrica 20%	Artefactos Documentales científicos Encuestas y cuestionarios	1 hora 3 horas

SELLO Y FECHA DE RECEPCIÓN EN PLANTEL	FIRMA DEL DOCENTE	RESPONSABLE DE LA ACADEMIA	DIRECTOR DEL PLANTEL
27 de enero del 2015	ARGIMIRO CORTES ORTEGA	ARGIMIRO CORTES ORTEGA	DONATO MENDIOLA DIAZ

ANÁLISIS DE LECTURA "SECUENCIAS DIDÁCTICAS"

ACTIVIDAD 2.

CURSO – TALLER  “LA SISTEMATIZACION DE LA PRÁCTICA DOCENTE EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR CON BASE EN EL DISEÑO CURRICULAR”

                   Partiendo de la idea de que la didáctica es una ciencia y un arte, una ciencia en cuanto a  que investiga  y experimenta o descubre nuevas técnicas de enseñanza, es considerada como arte al establecer normas  de acción basadas en datos científicos y empíricos de la educación. No es concebible separar a la teoría de práctica.  Así la secuencia didáctica se ubica dentro de este contexto,  como bien lo menciona Zavala es una unidad de análisis que nos facilita el trabajo educativo indagar, reflexionar y mejorar la práctica docente.

                    En la secuencia didáctica el docente demuestra su interés por enseñar, haciendo uso de este procedimiento integrado por varios componentes: selecciona los contenidos, elige los recursos a utilizar, el espacio, el tiempo, determina el papel que el alumno va a desempeñar, organiza en si la clase en el grupo,  evalúa y lo más importante  los objetivos que se plantea, en otros términos establece metas relacionadas con el aprendizaje del alumno.

                    De lo anterior se desprende que cada secuencia didáctica está integrada por una serie de actividades diseñadas por el docente, las actividades se relacionan con contenidos conceptuales, procedimentales o actitudinales, dependiendo de la actividad a desarrollar, el docente debe tener claro lo anterior y así va estar bien ubicado al contar con el conocimiento sobre el  “cómo está enseñando,  el que conocimientos espera que obtengan los alumnos y  como va evaluar”.

                 El Docente se convierte en modelizador, cuando diseña  las secuencias didácticas, para realiza bien este trabajo debe tomar en cuenta en primer lugar los objetivos que persigue, planear sus actividades de inicio en las que el alumno destaca conocimientos previos, como se complejizan las actividades cognitivas, moviendo a la búsqueda de nuevos conocimientos mediante el trabajo del docente y de los alumnos, previendo obstáculos que puede enfrentar,  tener presente que recursos se van a emplear, como y que se va a evaluar.

Elaboró: Argimiro Cortés Ortega